在我分享數位閱讀資源時一直強調，公共圖書館的數位資源應用相關應用只是個起點，真正的數位閱讀早就超脫以出版物為本體的閱讀與思考方式，朝向由個人知識架構出發來聚集身邊周遭資訊，並轉化為自我知識架構一部份的策展式閱讀前進，而最終目標則是希望養成終身學習的態度與習慣。既然在閱讀來源上不僅僅限定公共圖書館的數位資源，那麼引入更多可用、品質高、呈現形式多元、也不增加圖書館採購成本的閱讀資源或許就是經費短絀的學校單位圖書館（室）可以進一步思考的規劃。
一般來說，我會建議在圖書館的紙本閱讀環境外再設置數位閱讀用的數位閱讀角。以往在圖書館中雖然會設置電腦，但是這些電腦的用途多半只是用來做「館藏查詢」、「資料庫檢索」、「文件列印」……等用途。但是既然台灣的公圖數位閱讀資源如此豐富（一般國家的數位閱讀多數還是以資料庫的方式存在，台灣則加入了許多電子書、雜誌等非學術性資料的應用，因此在內容的多元性及數量（目前光是某家數位出版商在六都加上國立圖書館提供的電子書數量粗估（不計算重複）就有將近九萬冊），加上數位閱讀的接受度也不低，那麼在既有的圖書館閱讀設施上設置數位閱讀環境，鼓勵學生與民眾善用紙本資源外豐富的數位資源，應該也是加速建立學習社會的良好途徑。
那麼設置數位閱讀用電腦來閱讀數位資源的功用是什麼呢？其實最重要的就是要解決目前我們在紙本閱讀上遇到的三大困境：
- 彌補實體閱讀資源不足。台灣有很多善心團體願意結合企業組織一起服務偏鄉，但是有些團體的服務需要一些中心單位來協助，相對的只要地區缺乏中心單位，那麼這些地區可能就無法獲得這些團體的閱讀資源。公圖的數位閱讀資源比較沒有這種業務承接問題，只要能夠連上公圖網路，就可以利用公圖數位資源克服時間與空間的限制，彌補既有的閱讀資源的不足。
- 同步出版品更新速度。和傳統出版品差異最大的是數位閱讀的即時性，利用電腦閱讀公圖資源或是其他數位出版品，只要源頭更新，不管你在何處，只要網路連得上，也能跟著更新，這是引入數位資源的第二個理由。
- 提供一致的閱讀資源。在閱讀的推廣上常常會有全班共讀一本書也常常會有老師、學校志工、校外團體利用課堂、晨間活動時間帶領閱讀的情形。這時最容易遇到的狀況就是講授者有的書籍學生沒有，如果學生需要再閱讀一次就得碰碰運氣了。那麼圖書館數位資源可以幫上什麼忙呢？如果我們使用公眾數位閱讀資源來授課，就可以讓學生利用學校或是自己家中的設備來閱讀，讓老師跟學生可以擁有一致的閱讀資源。而且可能還會有一些衍生的效益，那便是當學生對老師講授的資源產生興趣時，他還有更大的閱讀資源可以去挖掘，自己去找尋自己喜歡閱讀的素材，產生某種數位的「書架效應」。
下一篇文章我會再說說圖書館數位閱讀閱讀角規畫時的一些建議事項
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